PERBEZAAN FAKTOR JANTINA, UMUR DAN PENGALAMAN MENGAJAR DENGAN TAHAP EFIKASI KENDIRI SERTA PELAKSANAAN PENDEKATAN PENGAJARAN TERBEZA GURU BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH (Difference in Factors of Gender, Age and Teaching Experience with the level of Self-Efficiency and Different Teaching Approaches of Primary School Malay Language Teachers)
Abstract
Abstrak: Guru yang memiliki efikasi kendiri yang tinggi akan berupaya untuk menyediakan persekitaran pembelajaran yang menarik, efektif dan optimum kepada semua murid melalui pendekatan pengajaran terbeza yang dilaksanakan. Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap efikasi kendiri serta pelaksanaan pendekatan pengajaran terbeza guru Bahasa Melayu sekolah rendah berdasarkan faktor jantina, umur dan pengalaman mengajar. Kajian ini melibatkan seramai 165 orang responden yang dipilih menerusi pensampelan rawak mudah serta terdiri daripada guru Bahasa Melayu sekolah rendah yang mengajar di daerah Kulai. Data telah dianalisis secara inferensi menggunakan ujian-t dan ANOVA satu hala. Hasil kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan signifikan pada tahap efikasi kendiri guru lelaki dan guru perempuan. Namun begitu, terdapat perbezaan signifikan pada tahap efikasi kendiri guru berdasarkan faktor umur dan pengalaman mengajar. Bagi pelaksanaan pendekatan pengajaran terbeza berdasarkan faktor jantina, dapatan memperlihatkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan antara guru perempuan dengan guru lelaki. Walau bagaimanapun, dapatan kajian menunjukkan tidak terdapat perbezaan signifikan bagi pelaksanaan pendekatan pengajaran terbeza berdasarkan faktor umur dan pengalaman mengajar. Hasil dapatan ini menunjukkan bahawa faktor demografi turut mempengaruhi tahap efikasi kendiri guru Bahasa Melayu sekolah rendah serta pelaksanaan pendekatan pengajaran terbeza yang dilakukan. Oleh itu, guru Bahasa Melayu sekolah rendah yang memiliki efikasi kendiri yang tinggi akan berupaya untuk melaksanakan pendekatan pengajaran terbeza dengan lebih berkesan.
Kata kunci: Efikasi kendiri guru, Guru sekolah rendah, Pendekatan terbeza, Bahasa Melayu
Abstract: Teachers who have high self-efficacy will be able to provide an interesting, effective, and optimal learning environment for all students through different teaching approaches implemented. This study aims to identify the level of self-efficacy as well as the implementation of different teaching approaches of Malay Language primary school teachers based on the factors of gender, age, and teaching experience. This study involved a total of 165 respondents who were selected through simple random sampling and consisted of primary school Malay Language teachers who teach in the Kulai district. Data were analyzed inferentially using t-test and one-way ANOVA. The results of the study show that there is no significant difference in the level of self-efficacy of male and female teachers. However, there is a significant difference in the level of self-efficacy of teachers based on factors such as age and teaching experience. Next, for the implementation of differentiated teaching approaches based on gender factors, findings show that there is a significant difference between female teachers and male teachers. However, the findings of the study show that there is no significant difference in the implementation of different teaching approaches based on the factors of age and teaching experience. The results of this finding show that demographic factors also affect the level of self-efficacy of primary school Malay Language teachers as well as the implementation of different teaching approaches. Therefore, primary school Malay Language teachers who have high self-efficacy will be able to implement differentiated teaching approaches more effectively.
Keywords: Self-efficacy of teachers, Primary school teachers, Different approaches, Malay Language
Full Text:
PDFReferences
Alias Baba. (1996). Statistik Penyelidikan Dan Pendidikan Dalam Sains Sosial. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia.
Aswaniza Shamsudin & Rosadah Abd Majid. (2018). Efikasi kendiri guru sekolah dalam hospital di Malaysia. Journal of Social Sciences and Humanities, 15(3), 20-28.
Baharuzaini Baharin, Muhammad Hisham Adnan, Mohd Hanif Mohd Zin, Mohd Norhisyam Kamaludin, & Azlin Norhaini Mansor. (2017). Gaya kepimpinan guru besar dan tahap efikasi guru. Journal of Personalized Learning, 2(1), 9-17.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
Bruun, J. & Evans, R.H. (2020). Network analysis of survey data to identify non-homogeneous teacher self-efficacy development in using formative assessment strategies. Education Sciences, 10(3), 1-20.
Choo Ying Chie & Tuan Mastura Tuan Soh. (2020). Efikasi dan amalan pelaksanaan KBAT dalam kalangan guru Sains sekolah rendah. Seminar Pendidikan Sains 2019, 104-117.
Cocca, M., Cocca, A., Martinez, E.A. & Bulnes, M.G.R. (2018). Correlation between selfefficacy perception and teaching performance: the case of Mexican Preschool and Primary School teachers. Arab World English Journal, 9(1), 56-70.
Danial Arif Abdul Muttalip. (2020). Pelaksanaan pendekatan pengajaran terbeza dalam kalangan guru Bahasa Melayu yang mengajar di sekolah rendah pedalaman kategori 3. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 10 (2): 29-42.
Danial Arif Abdul Muttalip & Zamri Mahamod. (2019). Tinjauan persepsi guru Bahasa Melayu sekolah rendah terhadap pengetahuan dan penerimaan pelaksanaan pendekatan pengajaran terbeza. Seminar Kebangsaan Pascasiswazah Sains Sosial dan Kemanusiaan (SPSSK 2019), hlm.732-742. Bangi: Penerbit Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
Dixon, H., & Hawe, E. (2018). Developing assessment-capable teachers through engagement in assessment for learning: A New Zealand study. In Teacher Learning with Classroom Assessment, pp. 1–201. Singapore: Springer.
Egger, K.J. (2006). An exploration of the relationships among teacher efficacy, collective teacher efficacy, and teacher demographic characteristics in conservative Christian schools. Doctoral Dissertation. University of North Texas.
Fenella Francis. (2014). Hubungan efikasi kendiri guru dengan kualiti pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Tesis Sarjana. Fakulti Psikologi dan Pendidikan. Universiti Malaysia Sabah.
Green, F. (2019). An Exploration into the value of formative assessment and the barriers associated with the implementation of formative strategies. In. Marta K-W, Alicja K-B, Wioleta D & Gracienne L. (Eds.) Rethinking Teacher Education for the 21st Century, pp. 203-222. Opladen, Germany: Verlag Barbara Budrich.
Halida Jawan & Zamri Mahamod. (2021). Kaedah dan cabaran pengajaran terbeza dalam meningkatkan penguasaan membina ayat Bahasa Melayu murid sekolah rendah. Jurnal Dunia Pendidikan, 3(1), 66 – 77.
Hartell, E. (2018). Teachers' self-efficacy in assessment in technology education. In. Marc.J.de Vries. Handbook of Technology Education, pp. 785-800. New York: Springer.
Jeffery Tikok. (2018). Sikap dan jantina guru Bahasa Melayu sekolah rendah daerah Serian terhadap pemilihan bahan bantu mengajar. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 8(1), 13-21.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Panduan Keurusetiaan Pengurusan Prestasi di Kementerian Pelajaran Malaysia. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2019). Manual Pembelajaran Terbeza V1.0. Pulau Pinang: Pejabat Pendidikan Daerah Seberang Perai Tengah.
Khairunneezam Mohd Noor. (2022). Peranan guru membentuk kesejahteraan murid-murid di sekolah. Bernama, 20 Mei: 22.
Khalid Johari, Zurida Ismail, Shuki Osman & Ahmad Tajuddin Othman. (2009). Pengaruh jenis latihan guru dan pengalaman mengajar terhadap efikasi guru sekolah menengah. Jurnal Pendidikan Malaysia, 34:3-14.
Khalid Johari. (2012). Perkembangan efikasi guru sekolah menengah di Sabah. Jurnal Kemanusiaan, 20, 34-45.
Koloi-Keaikitse, S. (2017). Assessment of teacher perceived skill in classroom assessment practices using IRT Models. Cogent Education, 4(1), 1-14.
Krejcie, R.V. & Morgan, D.W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610.
Kurz, T.B. (2001). An exploration of the relationship among teacher efficacy, collective teacher efficacy, and goal consensus. Dissertation Abstracts International: Section A. The Humanities and Social Sciences, 62(7).
Ling Lin, Mohamad Nizam Nazarudin & Zakiah Noordin. (2019). Kepuasan kerja dan efikasi guru tingkatan enam di pantai barat Sabah. International Journal of Education, Psychology and Counseling, 4(32), 51-66.
Lily Hanefarezan Asbullah, Maimun Aqsha Lubis, Ashinida Aladdin & Mus’ab Sahrim. (2018). Kesahan dan kebolehpercayaan instrumen strategi pengajaran kolokasi Bahasa Arab: Analisis menggunakan Model Rasch. Jurnal Pendidikan Malaysia, 43(3), 131-140.
Looney, L. (2003). Understanding teachers’ efficacy beliefs: the role of professional community. Doctoral Dissertation. University of Maryland.
Ma’rufi, Ilyas, M. & Salwah. (2018). Junior high school mathematics teachers’ pedagogical content knowledge in teaching of polyhedra. Journal of Physics Conference Series, 16.
Marni Izzati Kamaruddin. (2020). Perbezaan tahap pengetahuan, penggunaan dan penerimaan guru Bahasa Melayu berdasarkan faktor umur dan pengalaman mengajar ketika mengaplikasikan persekitaran pembelajaran maya. Jurnal Pendidikan Malaysia, 10(2), 15-28.
Mohd Fais Johari & Siti Nur Diyana Mahmud. (2022). Kesediaan guru Sains dan Matematik dalam pendidikan STEM dari aspek sikap, pengetahuan dan pengalaman mengajar. Prosiding e-Kolokium Pendidikan Sains, 2022 (1), 175-188.
Mohd Syaubari Othman. (2022). Transformasi pendidikan penting tangani isu keciciran murid. Berita Harian, 20 Julai: 22.
Mohd Zainal Abidin Che Mood, Mohd Asri Abdul Rahman, Cheong, L.S. & Zaharah Hussin. (2017). Hubungan kecerdasan emosi terhadap efikasi kendiri guru pelatih pendidikan khas di Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas. Jurnal Penyelidikan Tempawan, XXXIV, 1–15.
Nor Hazizah Julaihi, Liew Chin Ying, Voon Lili & Syah Runniza Ahmad Bakri. (2020). Confidence level and self-efficacy beliefs of Mathematics teachers: evidence from Sarawak. International Journal of Service Management and Sustainability, 4(2), 1-23.
Norazana Awang Kechik & Nor Azwahanum Nor Shaid. (2021). Hubungan pengalaman mengajar dengan tahap kesediaan guru Bahasa Melayu menggunakan didik hibur dalam talian. 2nd Kuala Lumpur International Conference on Social Sciences, Education and Engineering, hlm. 207-217.
Norhasliza Abdullah & Hazalizah Hamzah. (2016). Pengaruh jantina dan dimensi personality guru ke atas efikasi kendiri guru sekolah rendah. Dibentangkan dalam The 7th UPSI-UPI International Conference 2016. Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Noordiana Abu Bakar & Zamri Mahamod. (2017). Kesediaan guru terhadap implementasi kemahiran abad ke-21 dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu daerah Limbang. Prosiding Seminar Pascasiswazah Pendidikan Bahasa Melayu Sabah dan Sarawak (Eksekutif) Kali ke-6, 655-674. Bangi: Penerbit Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying & Wong Kiet Wah. (2010). Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional Guru. Selangor Darul Ehsan: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Ong Eng Ling & Faridah Mydin Kutty. (2022). Peranan efikasi kendiri dan kemahiran teknologi digital guru sekolah rendah dalam memotivasikan pembelajaran murid. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities, 7(3), 1-17.
Perera, H.N., Calkins, C. & Part, R. (2019). Teacher self-efficacy profiles: determinants, outcomes, and generalizability across teaching level. Contemporary Educational Psychology, 58, 186-203.
Rahmah Murshidi, Mohd Majid Konting, Habibah Elias & Foo Say Fooi. (2006). Sense of efficacy among beginning teachers in Sarawak. Teaching Education,17(3), 265-275.
Rathaneswaary Derbala & Ruhizan Mohamad Yasin. (2022). Tahap pengetahuan, penerimaan, kesediaan dan amalan pengajaran guru Pemulihan Khas terhadap pengajaran terbeza. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities, 7(4), e001445.
Rodhiana Rosli, Siti Eshah Mokhsein & Zahari Suppian. 2021. Faktor yang mempengaruhi efikasi kendiri guru dalam melaksanakan pentaksiran bilik darjah di sekolah rendah. International Journal of Education and Training, 7 (Isu Khas) Oktober: 1-6.
Safiek Mokhlis. (2021). Persepsi dan pelaksanaan pendekatan pengajaran terbeza dalam kalangan guru prasekolah: satu tinjauan awal. Borneo International Journal, 4(3), 9-18.
Salimiah@Sazarinah Jamili & Zamri Mahamod. (2022). Perbezaan penerapan aktiviti didik hibur secara bersemuka dan dalam talian berdasarkan jantina dan pengalaman mengajar guru bahasa Melayu sekolah rendah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 12(1), 40-49.
Siti Fatimah Ahmad. (2010). Penggunaan BBM berasaskan teknologi multimedia dalam pengajaran guru j-QAF. Tesis Sarjana Pendidikan. Fakulti Pendidikan. Universiti Kebangsaan Malaysia.
Sofiana Hassan & Zamri Mahamod. (2019). Hubungan faktor pengetahuan kemahiran abad ke-21 dengan faktor umur, kelayakan akademik dan pengalaman mengajar guru Bahasa Melayu di daerah Sibu, Sarawak. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 9(2), 37 – 43.
Syed Kamaruzaman Syed Ali, Mohd Zaki Che Hassan & Julismah Jani. (2017). Efikasi kendiri guru Pendidikan Jasmani terhadap pelaksanaan pengajaran mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik, 2(3): 45 – 31.
Teng Lung Kiu. (2006). Pengaruh faktor terpilih terhadap efikasi kendiri guru sekolah menengah di negeri Sarawak. Tesis Doktor Faksafah, Fakulti Pendidikan, Universiti Putra Malaysia, Serdang, Selangor.
Tschannen-Moran, M., Hoy, A.W. & Hoy, W K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of educational research, 68(2): 202-248.
Tschannen-Moran, M. & Woolfolk, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing and elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
Tschannen-Moran, M. & Woolfolk, A. (2002). The influence of resources and support on teachers’ efficacy beliefs. Paper presented at The Annual Meeting of the American Educational Research Association: What is the Value of Understanding Beliefs? An Exploration of Beliefs Related to Academic Achievement. New Orleans, LA.
Tschannen-Moran, M. & Gareis, C.R. (2004). Principals' sense of efficacy: assessing a promising construct. Journal of Educational Administration, 42(5): 573-585.
Tschannen-Moran, M. & Woolfolk, A. (2007). The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching and Teacher Education, 23, 944–956.
Woolfolk, A, Rosoff, B. & Hoy, W.K. (1990). Teachers' sense of efficacy and their beliefs about managing students. Teaching and Teacher Education, 6(2), 137–148.
Woon Wei Ni & Ruslin Amir. (2018). Hubungan kepuasan komunikasi dan efikasi kendiri dengan prestasi kerja guru sekolah rendah di Nilai, Negeri Sembilan. Prosiding Seminar Pendidikan Transdisiplin , hlm. 315-327. Bangi: Penerbit Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
Zamri Mahamod, Ruslin Amir & Mohamed Amin Embi. (2015). Kepelbagaian Pelajar dan Perbezaan Pembelajaran. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Zamri Mahamod. (2022). Linguistik Terapan dan Pengajaran Bahasa. Edisi Kedua. Bangi: Penerbitan Fakulti Pendidikan.
Zanariah Wahab & Zamri Mahamod. (2017). Pengetahuan, kemahiran pelaksanaan dan sikap guru Bahasa Melayu sekolah rendah terhadap pendekatan Didik Hibur. Prosiding Seminar Serantau ke-VIII, hlm. 19-26. Bangi: Penerbit Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
Zhang, X., Kuchinke, L., Woud, M.L., Velten, J. & Margraf, J. (2017). Survey method matters: Online/offline questionnaires and face-to-face or telephone interviews differ. Computers in Human Behavior, 71, 172-180.
Refbacks
- There are currently no refbacks.